孩子學習樂高的好處

培養孩子主動學習的習慣 

提高孩子對科學探索的興趣  

樂高積木的故鄉在丹麥，至今已有70多年的歷史，樂高在丹麥語中是“玩得快樂”的意思，在拉丁文中有“讀”和“組合”的意思。

創始人基奧克認為這個詞正符合他的初衷。樂高就是給孩子在動手的時候帶來歡樂！

樂高積木現在已是兒童喜愛的玩具。

這種塑料積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍、白、黑為主。

它靠小朋友自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型，令人愛不釋手，被稱為“魔術塑料積木”。 

近幾年來，樂高教育模式越來越受歡迎，它是一種體驗式教育模式。

樂高教育主要是以積木式教育組件為活動載體，以學生主動參與、親身體驗為主要學習形式，結合積木搭建教育平台的親和性，拓展性，綜合性，以任務驅動式的教學方式，給學生一個自主探究的學習氛圍，讓他們在密切聯繫學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中，通過完成任務來學習有關系統知識，獲得技能，形成能力，提高技術素養。

樂高教育真正體現了“以學生為中心”的教育思想，激起學生學習慾望，充分發揮學生的主體作用，學生在實踐探究和小組PK賽中活躍了課堂氣氛，真正體驗到了“做中學”、“學中樂”、“樂中學”，並鍛煉了自主學習、合作學習的能力。  

現在，人們的生活水平不斷提高，科技直接影響著現代人的生活，我們已經離不開電視、電腦、手機等高科技產品。

現在的孩子，從一出生，身邊都是各種高科技產品，他們的娛樂方式不再像過去我們的那麼單一，他們會玩各種大人都玩不轉的智能手機，會玩各種電腦遊戲。

人們都會說現在的孩子太過聰明，好似沒人教卻什麼都會。其實，他們是受到了現代環境的影響，現在社會的競爭太過於激烈，父母們會想盡一切辦法使自己的孩子得到更好的教育，為孩子鋪墊了很好的成長環境，為孩子的未來做多種假設性規劃。

可是孩子真正得到自由快樂、興趣所向的機會並不多。從早晨到晚上，從星期一到星期天，從開學到假期，每天的安排都滿滿的。

雖然孩子就是天生的學習者，但是在這過程中，他們很可能會失去本屬於他們的童真與快樂。

迴想我們小時候的學習生活，想起那時過家家、丟沙包等好玩的遊戲，他們卻是無法體會了，這當然也是我們無法相比的。

隨著歲月的飛逝，他們漸漸成長，他們開始叛逆，他們不願再接受各種枯燥無味的知識，網絡上各種遊戲和新鮮事物，成為了他們親睞的主體，他們會將各種壓力釋放在其中。

而此刻，我們不能任由他們沉寂網絡，我們要幫他們重拾自信，找回樂趣。

孩子們其實可以在“玩”的過程中，探索、體驗屬於他們的世界，在此過程中玩具的選擇最為重要，會直接影響到孩子的性格、愛好和興趣。

使用樂高教育方法，讓孩子們在搭積木的過程中體驗更多錯綜複雜的探索、促成其全面發展，同時，也能夠讓孩子們體會到自己成功的喜悅。在此過程，“玩”“學”“樂”便在其中，達到多種學習效果。